WebQuest

El WebQuest es una herramienta que forma parte de una metodología para el trabajo didáctico que consiste en una investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos e incluye una evaluación auténtica.

Son definidas como “Una aplicación de la estrategia de aprendizaje por descubrimiento guiado a un proceso de trabajo desarrollado por los alumnos utilizando los recursos de la WWW. Consisten en presentarle al alumnado un problema con un conjunto de recursos preestablecidos por el autor de la misma, evitando así la navegación simple y sin rumbo de los estudiantes en la WWW”.

Los WebQuest son utilizadas como recurso didáctico por los profesores, puesto que permiten el desarrollo de habilidades de manejo de información y el desarrollo de competencias relacionadas con la sociedad de la información.

Un WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la solución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela. (Starr, 2000b:2)

Para desarrollar un WebQuest es necesario crear un sitio web que puede ser construido con un editor HTML, un servicio de blog o incluso con un procesador de textos que pueda guardar archivos como una página web.

Tipos de webquest

Corta duración

* Objetivo: La meta educacional de un WebQuest a corto plazo es la adquisición e integración del conocimiento de un determinado contenido de una o varias materias.
* Duración: se diseña para ser terminado de uno a tres períodos de clase.

.Larga duración

* Objetivo: Extensión y procesamiento del conocimiento (deducción, inducción, clasificación, abstracción, etc)
* Duración: Entre una semana y un mes de clase

Miniquest

* Objetivo: Es una versión de las WebQuests que se reduce a sólo tres pasos: introducción (Escenario), tarea y resultado (Producto). Es una buena manera de iniciar al alumnado en la utilización de las TIC.
* Duración: Se puede llevar a cabo en 50 minutos.

Fuente: Wikipedia

Una nueva Literatura digital?

El alfarero

Los textos multimodales y los nuevos modos de leer

Nuevos textos, nuevos modos de leer, nuevos modos de Alfabetizar 

A lo largo del tiempo han ido cambiando los textos escritos, sus tramas, soportes y los modos de leerlos. La literatura tradicional también ha mostrado variaciones en cuanto a su estructura y exigencias para con el lector. Actualmente, conviven formas narrativas, más o menos, canónicas, con la naciente narrativa digital que comienza a delinearse como un nuevo género.
Así conviven y/o discuten formas ya instaladas de leer con maneras renovadas, donde el lector es el máximo protagonista. Entonces, es ineludible comprender el cambio sociocultural que se está produciendo para lograr un acceso equitativo de tod@s al conocimiento y a la cultura.

Por lo explicado anteriormente, Alfabetizar para la sociedad del conocimiento , implica incorporar en la  enseñanza todo  lo referente a  lectura crítica y producción de textos multimodales, que son aquellos en los que convergen en un solo mensaje imagen, sonido y lenguaje verbal.

A continuación ponemos un ejemplo de un texto multimodal y cada uno de los que recorran este espacio harán su propia lectura y construirán su propio sentido a partir de la resonancia que produzca la complementariedad de imagen , texto y sonido:

Es importante agregar, también, que en un mundo donde las imágenes han cobrado tanta importancia (hasta el punto de que se caracteriza esta época como la “cultura de la imagen”) la escuela no puede descuidar tal aspecto. Es ésta una deuda pendiente en el plano de la alfabetización y por lo tanto, consideramos que se debe enseñar a leer las representaciones visuales a través de imágenes, desde un nuevo enfoque, diferente al tradicional.

Debemos aprender y enseñar que las imágenes (estáticas o en movimiento, con textos o sin textos orales o escritos) no son neutras, ni carentes de conflictos, ni accesorias de la textualidad lingüística. En las imágenes hay ideología implícita, estereotipos sociales, prejuicios, concepciones y visiones del mundo.[1][1] Las imágenes tienen un carácter descriptivo o denotativo y un sentido connotativo de radical importancia, que nunca es ingenuo; y eso es lo que debemos enseñar a ver o leer.

Es importante enseñar la retórica de las imágenes que se vale mucho de metonimias, metáforas y símbolos. Esto dará a tod@s herramientas para leer el mundo y para estar atentos a los mensajes ambiguos engañosos o peligrosos, que no faltan a nuestro alrededor, espacialmente cuando se trata de imponer “Consumo”.

Es importante educar en la interpretación de imágenes, pues como expresan Aparici y García Matilla: “(…) aunque una imagen sea aparentemente sencilla de leer siempre tiene un cierto nivel de complejidad ,dependiendo de muchos factores, entre los que se sitúan de manera prioritaria la experiencia compartida, el contexto y la cultura general de los individuos que han de leerla.”[2]

No caben dudas de que la escuela y las instituciones educativas, en general, son las que tienen la tarea y el compromiso social en la formación de esos nuevos lectores que estamos viendo nacer y, así, ampliar el concepto de alfabetización, (tal como lo exigen los nuevos tiempos) que incluya los diferentes lenguajes que circulan en nuestra sociedad, por diferentes medios.[3]

Para ampliar el tema de los nuevos modos de leer en un mundo atravesado por las nuevas tecnologías digitales, incluyo un breve estudio que he realizado durante el año 2010 en el marco de una carrera dictada por Uned.

Leer en el mundo digital

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[1][1] Queremos destacar dos investigaciones sobre este tema relación a la iconografía escolar en las escuelas argentina reflejadas en los libros de texto: el primer ejemplo es ¿Mamá, amasa la masa? de Wainerman y Heredia publicado por la Fundación editorial de Belgrano en el año 1999; y otro, más reciente,Retórica de la escena de lectura en las carátulas del libro escolar de Rubén Cucuzza, publicada en 2007.

[2][2] Op.cit( pág 148)

[3][3] Para ampliar sobre un nuevo enfoque de alfabetización, entendida como un proceso sociocultural multidimensional se puede consultar: Gutiérrez Martín, Alfonso. Alfabetización digital. Algo más que ratones y teclas. Gedisa Editorial. Barcelona, 2003.

Sitios, materiales y recursos para alfabetizar en el siglo XXI

El sitio PHP WEBQUEST nos ofrece una innumerables cantidad opciones para acceder a materiales específicos para cada área del conocimiento y de esta manera, contar con otras opciones a la hora de alfabetizar niños para una sociedad donde las nuevas tecnologías toman un lugar preponderante, antes ocupado por la cultura impresa. Es importante , entonces, encontrar maneras diferentes de alfabetizar a través de nuevas metodologías y herramientas que prepare a los niños de hoy para la Sociedad del conocimiento.

He seleccionado la página de Materiales de Lengua y Literatura, ya que se trata de mi área de incumbencia y desde allí podemos explorar una infinidad de actividades, materiales y enlaces para el desarrollo de la asignatura en los diferentes niveles. En cuanto a la alfabetización y uso de nuevas tics me ha resultado interesante la sección de actividades interactivas, ya que a partir de las mismas se puede cumplir de manera concreta y efectiva con los propósitos de la alfabetización para el siglo XXI.

Para formar lectores

Recorrí el sitio de Directorios de Blogs en educación (http://educacionyblogs.blogspot.com/p/quienes-somos.html) , un espacio muy interesante, desarrollado por docentes argentinos que me ha remitido a otro blog que podría ser de mucho enriquecimiento para mi tarea en la formación docente en el área de la Literatura.Se trata de KUENTALIBROS, un espacio que promueve la lectura, donde se publican textos, se hacen recomendaciones y se desarrollan diferentes acciones en el ámbito de la literatura.

Es un interesante recurso para que los docentes y (hasta) sus alumnos  puedan participar y vivenciar experiencias ricas de lectura; y de esta  manera formar lectores, uno de los propósitos prioritarios en todos los niveles educativos.

Recursos educativos

El sitio del programa Conectar Igualdad nos ofrece multiplicidad de materiales y recursos para trabajar en aulas virtuales. En primer lugar, he seleccionado un documento que tiene que ver con la materia que dicto para UNIPE, Didáctica de la Lengua y la Literatura en la Alfabetización inicial. Se trata de un documento en pdf: La escuela y las nuevas alfabetizaciones. Lenguajes en plural. Inés Dussel. Myriam Southwell. Revista El Monitor de la educación – Nº 13.

Allí las autoras,hacen un recorrido histórico de la función alfabetizadora de la escuela y luego hablan de la necesidad de incorporar las nuevas tecnologías, considerando el carácter sociohistórico de la alfabetización.

Considero que a partir de este artículo se podría abrir un espacio de reflexión y debate sobre lo que implica alfabetizar en la sociedad del conocimiento desde los inicios de la escolaridad.

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